Выдающиеся преподаватели России
Преподавателям
На методиках и принципах этих педагогов построена современная наука о воспитании и обучении.
Константин Ушинский
Основоположник русской научной педагогики, первым отметил важность присутствия национальной культуры в процессе обучения.
Одна из его ключевых работ — статья «О необходимости сделать русские школы русскими», в которой автор критикует оторванность нашего образования от родной культуры.
«Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всегда всего более и всего ближе знаком со своим отечеством: с родным ему языком, литературой, историей, географией, статистикой, политическими отношениями, финансовым положением, а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе: со своей родиной и всем, что к ней относится».
Чтобы понять значение этого замечания, отметим, что во времена Ушинского, в XIX веке, детей русских дворян начинали обучать не на русском языке, а преимущественно на французском. Латынь и немецкий изучали прежде русской грамматики.
Вывод Ушинского положен в основу дальнейшего развития русской педагогики: «Пора же, наконец, согласиться, что детей учат не для того только, чтоб учить, а для того, чтоб сообщать им знания, необходимые для жизни, т. е. такие знания, обладая которыми, можно быть полезным и себе, и обществу».
Лев Выготский
Первым выдвинул на передний план важность психологического развития ребенка и объединил психологию и педагогику как связанные отрасли науки. Заложил основы коррекционной педагогики и большинства концепций современного дошкольного образования.
Лев Толстой
Великий русский писатель открыл в Ясной Поляне, рядом со своим домом, школу для крестьянских детей и сам преподавал там математику, физику и историю. Школа была известна своими относительно свободными порядками: учеников не наказывали за прогулы, им не задавали заданий на дом, а после уроков дети вместе с учителем ходили на прогулки.
Константин Ушинский
Основоположник русской научной педагогики, первым отметил важность присутствия национальной культуры в процессе обучения.
Одна из его ключевых работ — статья «О необходимости сделать русские школы русскими», в которой автор критикует оторванность нашего образования от родной культуры.
«Самое резкое, наиболее бросающееся в глаза отличие западного воспитания от нашего состоит в том, что человек западный, не только образованный, но даже полуобразованный, всегда всего более и всего ближе знаком со своим отечеством: с родным ему языком, литературой, историей, географией, статистикой, политическими отношениями, финансовым положением, а русский человек всего менее знаком именно с тем, что всего к нему ближе: со своей родиной и всем, что к ней относится».
Чтобы понять значение этого замечания, отметим, что во времена Ушинского, в XIX веке, детей русских дворян начинали обучать не на русском языке, а преимущественно на французском. Латынь и немецкий изучали прежде русской грамматики.
Вывод Ушинского положен в основу дальнейшего развития русской педагогики: «Пора же, наконец, согласиться, что детей учат не для того только, чтоб учить, а для того, чтоб сообщать им знания, необходимые для жизни, т. е. такие знания, обладая которыми, можно быть полезным и себе, и обществу».
Лев Выготский
Первым выдвинул на передний план важность психологического развития ребенка и объединил психологию и педагогику как связанные отрасли науки. Заложил основы коррекционной педагогики и большинства концепций современного дошкольного образования.
Лев Толстой
Великий русский писатель открыл в Ясной Поляне, рядом со своим домом, школу для крестьянских детей и сам преподавал там математику, физику и историю. Школа была известна своими относительно свободными порядками: учеников не наказывали за прогулы, им не задавали заданий на дом, а после уроков дети вместе с учителем ходили на прогулки.
Картина «Устный счет. В народной школе С. А. Рачинского», Н. П. Богданов-Бельский, 1895 г., Третьяковская галерея.
Константин Станиславский
По знаменитой «Системе Станиславского» актерскому мастерству обучают в театральных школах по всему миру. В ее основе — принципы жизненной правды на сцене и умение понимать обстоятельства, в которых существует сценический персонаж, так, как будто «это случилось со мной».
Антон Макаренко
Выдающийся учитель, чье имя ассоциируется с самой наукой педагогикой. Его главный постулат — личность ребенка следует воспитывать в коллективе и со всем уважением относиться к его человеческим правам.
Василий Сухомлинский
Основу концепции Сухомлинского точно характеризуют его собственные слова: «Я твёрдо верю в то, что воспитание лишь тогда становится ваянием человека, когда оно основано на культе человеческого достоинства». Был категорически против физического наказания ребенка, считал это унизительной формой «воспитания».
Шалва Амонашвили
Сторонник концепции гуманной педагогики, ориентации на личность ребенка и абсолютного отрицания приказной педагогики. Целью воспитательной системы считал не подготовку ученика к жизни, а понимание детства как важнейшего жизненного этапа человека.
Симон Соловейчик
Педагог-мыслитель, чьими трудами зачитывались в 1980-е годы. В то время Симон Соловейчик публиковался в «Учительской газете» и отличался своей манерой неформально, доверительно обращаться к учителям. Был сторонником идеи сотрудничества педагога, ученика и его родителей. Одним из первых отметил тревожную тенденцию, когда ребенок остается предоставленным самому себе и телевизору, который сегодня заменил смартфон.
Также рекомендуем к прочтению статью «Дистанция или дружба: несколько зарубежных практик формирования коммуникации со студентами».
По знаменитой «Системе Станиславского» актерскому мастерству обучают в театральных школах по всему миру. В ее основе — принципы жизненной правды на сцене и умение понимать обстоятельства, в которых существует сценический персонаж, так, как будто «это случилось со мной».
Антон Макаренко
Выдающийся учитель, чье имя ассоциируется с самой наукой педагогикой. Его главный постулат — личность ребенка следует воспитывать в коллективе и со всем уважением относиться к его человеческим правам.
Василий Сухомлинский
Основу концепции Сухомлинского точно характеризуют его собственные слова: «Я твёрдо верю в то, что воспитание лишь тогда становится ваянием человека, когда оно основано на культе человеческого достоинства». Был категорически против физического наказания ребенка, считал это унизительной формой «воспитания».
Шалва Амонашвили
Сторонник концепции гуманной педагогики, ориентации на личность ребенка и абсолютного отрицания приказной педагогики. Целью воспитательной системы считал не подготовку ученика к жизни, а понимание детства как важнейшего жизненного этапа человека.
Симон Соловейчик
Педагог-мыслитель, чьими трудами зачитывались в 1980-е годы. В то время Симон Соловейчик публиковался в «Учительской газете» и отличался своей манерой неформально, доверительно обращаться к учителям. Был сторонником идеи сотрудничества педагога, ученика и его родителей. Одним из первых отметил тревожную тенденцию, когда ребенок остается предоставленным самому себе и телевизору, который сегодня заменил смартфон.
Также рекомендуем к прочтению статью «Дистанция или дружба: несколько зарубежных практик формирования коммуникации со студентами».
Понравился ли Вам материал?