Способы повышения мотивации студентов к изучению иностранного языка
Преподавателям
63% россиян считают, что знать иностранный язык важно и нужно. Среди тех, кто так думает, 75% — жители Москвы и Санкт-Петербурга, в основном женщины, а также люди в возрасте 60+. Это данные из исследования Всероссийского центра изучения общественного мнения, и их легко объяснить.
Возможность строить карьеру на качественно ином уровне, языковая свобода общения с иностранцами в интернете и в поездках, перспективы получить дополнительное образование за рубежом — всё это гораздо доступнее для тех, кто знает языки.
На практике же далеко не все студенты в вузе мотивированы изучать тот же английский. Причины разные: не считают его важным предметом своего направления; сомневаются, что это пригодится в будущей профессии; сложно дается само обучение.
Какие инструменты использовать преподавателю, чтобы повысить мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, — разбираем на практическом опыте российских педагогов.
Игровой формат
Один из самых сложных разделов лингвистики — грамматика. В ее изучении поможет игровой метод с использованием карточек, рисунков, моделей, схем.
Игра подразумевает выполнение разнообразных действий для усвоения материала, помогает легче преодолевать трудности, развивает память, внимание и вызывает позитивные эмоции у студентов. Такой формат делает обучение более увлекательным, но при этом не требует напряжения.
К положительным свойствам игры также относят тот факт, что она стимулирует учащихся, в том числе малоинициативных, больше общаться, учитывать чужое мнение, принимать решения командой и в то же время дает возможность студентам проявить себя индивидуально.
Для изучения эффективности использования грамматических игр при обучении студентов иностранному языку проводилось исследование. Для двух групп учащихся одного уровня языка провели занятия по одной и той же теме. В одной группе использовали грамматическую игру, в другой — нет.
Выяснилось, что «игравшая» группа не только с энтузиазмом восприняла такой формат, но и лучше усвоила материал, что показали результаты контрольной работы. Студенты были вовлечены в процесс и практически не устали.
С другой стороны, слабые и не очень общительные учащиеся не всегда принимают полноценное участие в таких мероприятиях и иногда теряют интерес к происходящему. Особенно если на их фоне выделяются и лидируют сильные студенты.
Исследователи сделали вывод, что и студенты, и преподаватели считают игры на занятии полезной альтернативой монотонному выполнению упражнений. Материал в этом случае закрепляется в памяти учащихся на более длительное время и быстрее воспроизводится.
Помимо игры, на занятиях применяют упражнения-диалоги, дискуссии, драматизации, ролевые игры.
Один из самых сложных разделов лингвистики — грамматика. В ее изучении поможет игровой метод с использованием карточек, рисунков, моделей, схем.
Игра подразумевает выполнение разнообразных действий для усвоения материала, помогает легче преодолевать трудности, развивает память, внимание и вызывает позитивные эмоции у студентов. Такой формат делает обучение более увлекательным, но при этом не требует напряжения.
К положительным свойствам игры также относят тот факт, что она стимулирует учащихся, в том числе малоинициативных, больше общаться, учитывать чужое мнение, принимать решения командой и в то же время дает возможность студентам проявить себя индивидуально.
Для изучения эффективности использования грамматических игр при обучении студентов иностранному языку проводилось исследование. Для двух групп учащихся одного уровня языка провели занятия по одной и той же теме. В одной группе использовали грамматическую игру, в другой — нет.
Выяснилось, что «игравшая» группа не только с энтузиазмом восприняла такой формат, но и лучше усвоила материал, что показали результаты контрольной работы. Студенты были вовлечены в процесс и практически не устали.
С другой стороны, слабые и не очень общительные учащиеся не всегда принимают полноценное участие в таких мероприятиях и иногда теряют интерес к происходящему. Особенно если на их фоне выделяются и лидируют сильные студенты.
Исследователи сделали вывод, что и студенты, и преподаватели считают игры на занятии полезной альтернативой монотонному выполнению упражнений. Материал в этом случае закрепляется в памяти учащихся на более длительное время и быстрее воспроизводится.
Помимо игры, на занятиях применяют упражнения-диалоги, дискуссии, драматизации, ролевые игры.
Обучение в соцсетях
Использование соцсетей может стать альтернативным способом закрепления навыков, в частности при дистанционном формате обучения.
Соцсети широко доступны и популярны в молодежной среде. Их глобальный характер позволяет студентам применять полученные языковые навыки на практике, в том числе при общении с носителями языка. Так они расширяют круг общения и кругозор, что может существенно их мотивировать к дальнейшему изучению дисциплины.
Учащимся можно предлагать разные форматы коммуникации в учебных целях: от обсуждений в группе до общения в чате. Студентам психологически спокойнее общаться со сверстниками при отсутствии контроля и оценивания, у них формируется уверенность в своих возможностях, а значит и положительная установка на дальнейшее развитие навыков. Они активнее вовлекаются в обсуждения, приглашают друзей присоединиться к сообществу.
Соцсети созданы прежде всего для обмена эмоциями, мнениями, они дают возможность выражать свои идеи и делиться опытом. В них учащийся уже не просто слушатель, а участник диалога. Ему необходимо четко выражать свои мысли, в том числе в сложных предложениях, больше использовать лексику.
Использование соцсетей может стать альтернативным способом закрепления навыков, в частности при дистанционном формате обучения.
Соцсети широко доступны и популярны в молодежной среде. Их глобальный характер позволяет студентам применять полученные языковые навыки на практике, в том числе при общении с носителями языка. Так они расширяют круг общения и кругозор, что может существенно их мотивировать к дальнейшему изучению дисциплины.
Учащимся можно предлагать разные форматы коммуникации в учебных целях: от обсуждений в группе до общения в чате. Студентам психологически спокойнее общаться со сверстниками при отсутствии контроля и оценивания, у них формируется уверенность в своих возможностях, а значит и положительная установка на дальнейшее развитие навыков. Они активнее вовлекаются в обсуждения, приглашают друзей присоединиться к сообществу.
Соцсети созданы прежде всего для обмена эмоциями, мнениями, они дают возможность выражать свои идеи и делиться опытом. В них учащийся уже не просто слушатель, а участник диалога. Ему необходимо четко выражать свои мысли, в том числе в сложных предложениях, больше использовать лексику.
Какие еще используют форматы
Интерес к иностранному языку часто сопряжен с интересом к соответствующей культуре, истории. Чтобы поддержать это внимание, на занятиях анализируют произведения изобразительного искусства, архитектуры, литературы, музыки выдающихся зарубежных авторов из стран изучаемого языка.
Полезно совместное обсуждение в аудитории современных иноязычных текстов, фильмов, аудиозаписей и видеороликов, которые студенты заранее изучили самостоятельно.
В вузах по-прежнему организовывают кружки и клубы иностранного языка для внеаудиторной работы: подготовки выступлений, театральных постановок, музыкальных номеров.
Проводятся встречи с носителями языка, чтобы студенты развивали навыки устной речи и аудирования и могли на практике оценить свой уровень языка. Такой диалог обязывает яснее выражать свои мысли и в то же время помогает преодолевать психологический барьер, который возникает при общении с иностранцами.
Раскрыть свой творческий потенциал помогают дистанционные олимпиады. Подготовка к ним мотивирует студентов проверять и улучшать свои знания языка.
Еще один нетривиальный способ разнообразить занятия — использовать
аутентичные материалы. Это подлинные предметы, которые относятся к культуре и истории страны изучаемого языка. Можно предложить обсудить письмо, открытку, объявление, отрывок из дневника, телешоу, рецепт, рекламу или интервью.
Рекомендуем также к прочтению статью о том, как воздействовать на учащегося, чтобы мотивировать его к учебе в целом: «Методы стимулирования в педагогике».
Интерес к иностранному языку часто сопряжен с интересом к соответствующей культуре, истории. Чтобы поддержать это внимание, на занятиях анализируют произведения изобразительного искусства, архитектуры, литературы, музыки выдающихся зарубежных авторов из стран изучаемого языка.
Полезно совместное обсуждение в аудитории современных иноязычных текстов, фильмов, аудиозаписей и видеороликов, которые студенты заранее изучили самостоятельно.
В вузах по-прежнему организовывают кружки и клубы иностранного языка для внеаудиторной работы: подготовки выступлений, театральных постановок, музыкальных номеров.
Проводятся встречи с носителями языка, чтобы студенты развивали навыки устной речи и аудирования и могли на практике оценить свой уровень языка. Такой диалог обязывает яснее выражать свои мысли и в то же время помогает преодолевать психологический барьер, который возникает при общении с иностранцами.
Раскрыть свой творческий потенциал помогают дистанционные олимпиады. Подготовка к ним мотивирует студентов проверять и улучшать свои знания языка.
Еще один нетривиальный способ разнообразить занятия — использовать
аутентичные материалы. Это подлинные предметы, которые относятся к культуре и истории страны изучаемого языка. Можно предложить обсудить письмо, открытку, объявление, отрывок из дневника, телешоу, рецепт, рекламу или интервью.
Рекомендуем также к прочтению статью о том, как воздействовать на учащегося, чтобы мотивировать его к учебе в целом: «Методы стимулирования в педагогике».
Понравился ли Вам материал?