Как провести лекцию со студентами в формате мозгового штурма

Чтобы студенты максимально усвоили материал на лекции, преподавателю порой недостаточно просто прочитать подготовленный материал. Существует множество форматов обучения, ставящих конкретные задачи и результаты, один из которых — фасилитация. На что ориентирован данный формат интерактивного обучения, каковы этапы проведения, а также какие инструменты можно задействовать для проведения мероприятия – обо всем этом мы расскажем в нашей статье.

Новые образовательные стандарты определяют требования к результатам усвоения образовательных программ через формирование профессиональных и культурных компетенций студентов. Студенты должны уметь применять полученные знания, умения и личностные качества для успешного решения профессиональных задач, вырабатывать организаторские способности, необходимые им как будущим руководителям предприятий.

Основная роль в развитии организаторских способностей и качеств руководителя принадлежит, в частности, кафедре. Преподаватель способен добиться, чтобы каждый студент не только стал квалифицированным специалистом, но и овладел навыками руководителя, способного организовывать и успешно решать возникающие проблемы в профессиональной деятельности.

По данным многих исследований, организация интерактивного формата обучения является наиболее эффективным методом раскрытия талантов и возможностей студентов, формирования организаторских качеств и способности решать поставленные профессиональные задачи.

Термин «фасилитация» происходит от английского глагола facilitate — «облегчать», «помогать», «способствовать». Данный формат подразумевает работу преподавателя с группой, направленную на достижение конкретных целей. При этом цель, как правило, не имеет однозначного или очевидного ответа и требует приложить немало творческих усилий и обсуждений. При профессиональном подходе лектор вовлекает в обсуждение поставленной цели даже самых неактивных и молчаливых студентов. Такой метод существенно повышает заинтересованность участников и максимально раскрывает их потенциал.

Основная задача преподавателя, который в данном случае выступает в роли фасилитатора, — создать достаточно свободную и позитивную атмосферу, стимулировать и мягко направлять процесс творческой деятельности группы. Преподаватель не предлагает готовых решений и не навязывает свое мнение. Его задача — предоставить те или иные средства, с помощью которых студенты самостоятельно найдут оптимальное решение.

Проведение фасилитации можно разбить на несколько этапов, каждому из которых можно отвести определенное время.

Шаг 1

Преподаватель задает ключевую цель и направление движения мысли аудитории по поставленной задаче. Примерное время — 10 минут.

Шаг 2

Преподаватель вовлекает самых неактивных студентов. Участники фиксируют свою позицию по заданному вопросу письменно или устно. Примерное время — 10–15 минут.

Шаг 3

На этом этапе проводится анализ мнений участников, каждое из которых фиксируется. Студенты вместе с преподавателем смогут достаточно подробно проработать решения за счет вклада каждого участника. Примерное время — 15 минут.

Шаг 4

Студентам предоставляется возможность максимально высказаться. Преподаватель организует диалог в группе в формате обсуждения и голосования и фиксирует самые целесообразные решения. Примерное время — 15 минут.

Шаг 5

Группа вместе с преподавателем формирует предложение и окончательное решение поставленной задачи. Примерное время – 10–15 минут.

Таким образом, основная цель проведения интерактивных форм обучения — раскрыть потенциал всех участников и развить организаторские способности каждого студента-участника.

В процессе проведения интерактивного обучения существенной помощью преподавателю станут такие мощные инструменты, как интеллект-карты и инфографика. Уже неоднократно доказано, что человек лучше воспринимает информацию визуально, чем через письмо или аудирование.

Для составления интеллект-карты в центре обозначается ключевая проблема. От нее отходят главные ветки с вариантами решения. Каждая главная ветка имеет несколько дополнительных, в которых отмечаются особенности или последствия каждого решения. Таким образом, кратко и информативно обозначается суть обсуждаемой задачи.

Интеллект-карты особенно полезны во время проведения мозгового штурма, чтобы задача и весь спектр ее решений всегда оставались перед глазами. Также интеллект-карты довольно легко дополнить новыми решениями, если таковые появятся в ходе обсуждения.

Такой метод работы с информацией эффективен в тех случаях, когда необходимо детализировать общие и наиболее важные сведения поставленной задачи. Это поможет участникам провести исследование, сгенерировать идеи или сформулировать общую концепцию.

В ходе неоднократных исследований было доказано, что при беглом чтении пользователи воспринимают примерно ¼ часть текста, а основное внимание они переключают на картинки, таблицы или чертежи. Чаще всего в визуальном формате люди воспринимают до 90% информации.

Чтобы оптимизировать процесс фасилитации, преподаватель сможет прибегнуть к инфографике. Инфографика поможет в сжатой (в разумных пределах) форме предоставить информацию студентам в виде графиков и наглядных чертежей. В настоящее время такой формат чаще всего используют маркетологи. Но и преподавателям в ходе проведения фасилитации инфографика поможет быстро и наглядно предоставить студентам необходимую информацию и при этом не затягивать процесс обсуждения.

По сути, геймификация издавна присутствует в классическом образовании, благодаря поощрению учащегося оценками за достижения нового уровня знаний. Условно процесс обучения в формате геймификации можно разделить на несколько составляющих:

• сюжет — преподаватель обрисовывает ситуацию, требующую оптимального и взвешенного решения;
• цель — задаются результаты, к которым должны привести обсуждения группы;
• распределение ролей — по желанию, преподаватель может разделить группу на несколько подгрупп, которые будут решать подзадачи разного характера;
• задействованные инструменты — использование интеллект-карт, инфографики и прочих элементов, которые будут необходимы для обсуждения и принятия решений.

Геймификация — это полезный и интересный инструмент, который поможет увлекательно и, главное, продуктивно провести семинар. При этом процесс останется практикоориентированным и направленным на развитие личностных качеств студентов.

Семинар в формате интерактивного обучения является своего рода тренингом, который направлен на проектирование средств общения между студентами и преподавателем. Упражнения нацелены на формирование личностных свойств, нестандартного мышления и новых тактик профессионального поведения. Значительное место в тренинге уделено вербальным средствам общения, благодаря которым педагог сможет подобрать языковые средства, а студентам поможет овладеть искусством конструктивного общения.