ЛаЛаЛань

Теория эффективного обучения взрослых, или 10 принципов андрагогики


Преподавателям
Как обучать взрослых? На что обращать внимание, создавая программу и подбирая учебный контент? Разберем эти и другие важные вопросы андрагогики, науки обучения взрослых.
Вопросы непрерывного образования все более актуальны в цифровую эпоху: профессионалам необходимо постоянно восполнять свои знания, чтобы угнаться за требованиями изменчивого производственного уклада. В связи с этим новую жизнь в педагогической науке получило её направление, раскрывающее проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека на протяжении всей его жизни, — андрагогика.

Краткая история андрагогики

Термин «андрагогика» не нов. Он был впервые введен в научный оборот в 1833 г. немецким историком А. Каппом. Практически одновременно с немецким коллегой Э. Л. Трондайк доказал, что вне зависимости от уровня подготовки человека его способность к учебе в возрасте 22–45 лет находится на некотором мало изменяющемся устойчивом уровне.

Во второй половине XX века ученые обратились к исследованиям Трондайка в связи с возросшей потребностью переобучения большого количества взрослых людей. Сильно выросло качество жизни, и как следствие, снизилась рождаемость и усилился процесс старения населения европейских государств. Большое влияние на андрагогику в это время оказала гуманистическая философия, в частности, её положения заняли важное место в исследованиях К. Роджерса, который написал пять постулатов гуманистической модели обучения (взрослых). Вот они:

  1. Мы не можем обучать другого человека. Мы можем только помочь ему учиться.
  2. Человек успешно обучается, лишь когда осознает изучаемое, как непосредственно связанное с улучшением и поддержанием своего Я.
  3. Опыт, ассимилированный обучающимся, может привести к искажению в организации личности и имеет тенденцию к искажению посредством символизации.
  4. Структура личности становится более ригидной в условиях угрозы.
  5. Учебная ситуация должна сводить к минимуму угрозы и облегчать восприятие изучаемого.

Наконец, в 1970 году М. Ш. Ноулс в своей книге «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики» сформулировал новые положения теории обучения взрослых, воспроизводимые наукой по сей день:

  • ведущая роль в обучении принадлежит обучающемуся взрослому;
  • стремясь к самореализации, обучающийся преследует определенные цели, достижение которых и есть результат обучения;
  • жизненный опыт и профессиональные умения обучающегося должны быть задействованы в образовательном процессе;
  • взрослый должен уметь применять полученные знания на практике;
  • обучение — процесс совместной деятельности педагога и обучающегося.

Обучение, согласно современной андрагогике, должно быть построено таким образом, чтобы минимизировать роль преподавателя, который хоть и управляет этим процессом, но реже использует дидактические приемы и методики. Андрагог модерирует учебный процесс, обращаясь в первую очередь к заявленным индивидуальным целям каждого обучающегося.

Исследования Ноулса фиксируют различия в обучении студентов и групп взрослых. Например, учебный процесс в андрагогике получил отличную от педагогической оригинальную модель. Изменилось и содержание обучения. Лекционные часы сокращаются, а предпочтительной формой учебы становятся практические занятия, семинары, дискуссии, работа с кейсами, деловые игры. В содержательном поле андрагогику характеризует высокий приоритет комплексных (междисциплинарных) занятий над теоретическими.

Принципы организации учебного процесса в андрагогике

В современной андрагогике выделают 11 основополагающих принципов (положений) планирования и ведения занятий.

Принцип 1. Высокий приоритет самообучения

Составляя программу для взрослых, андрагог готовит не просто список литературы, но самый настоящий исследовательский фреймворк: полноценную теоретическую и аналитическую базу, а также инструменты. Все это в сумме позволит обучающимся самостоятельно (или работая в группе) проводить эксперименты, выдвигать, подтверждать или опровергать выдвинутые гипотезы, получать в ходе работы некоторые измеряемые результаты.

Принцип 2. Обучение — это работа в группе

Как мы уже писали выше, группы обучения взрослых формируются с учетом индивидуальных целей слушателей. Исходя из индивидуальных (частных) целей андрагог формулирует общую, групповую цель. Так, на очных практических занятиях взрослые обучающиеся оттачивают навыки совместной работы.

Принцип 3. Опыт обучающихся — источник новых знаний

Общее место всех занятий со взрослыми — обмен опытом, или, на сухом языке андрагогики, взаимная передача информации и продуцирование из неё новых знаний. При этом ученик и андрагог имеют равный статус, т. е. опыт каждого участника учебного процесса может считаться легитимным источником производства знания, в отличие от дидактических занятий, где педагог транслирует аудитории подготовленный набор фактов, смыслов, точек зрения.

Принцип 4. Знание и опыт — устаревают

С возрастом люди многое забывают и чаще опираются на личный и профессиональный опыт. Однако и опыт устаревает ничуть не меньше знаний и может оказаться нерелевантным, к примеру, новым условиям рынка труда. Но для андрагога ценен любой опыт обучающегося, не важно, профессиональный или социальный. Например, разбирая кейсы обучающихся, преподаватель может объяснять на их примере ошибки, альтернативные решения тех или иных задач.

Принцип 5. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся

Набирая взрослую группу, андрагог проводит тестирование, анкетирование, собеседование, чтобы определить уровень подготовки каждого будущего слушателя, а также психологические (иногда физические) особенности.

Принцип 6. Элективность обучения

Выбор занятий (курсов) — осознанный. Следовательно, в круг задач адрагога не входит дополнительное стимулирование обучающихся. Тем не менее, в некоторых программах для взрослых присутствуют формальные ритуалы, пришедшие из системы высшего образования (зачеты, экзамены, защита проектов), однако слушатели вольны отказаться и остановиться на том этапе, на котором хотят.

Принцип 7. Самомотивация обучающегося

Обучающийся сам определяет цели, форму, методы, средства и сроки обучения,

Принцип 8. Результаты учебы применимы на практике

Приступая к курсу, обучающийся должен понимать, что результаты его учебы — не свод теоретических знаний, концепций, формул, определений, а прикладные знания и навыки, которые можно применять на практике.

Принцип 9. Обучение особенно эффективно, если продолжается постоянно

Человек должен развиваться в течение всей своей жизни. Андрагог выстраивает свои программы таким образом, чтобы заканчивая занятия, слушатель имел возможность продолжить интересующие его исследования углубленно.

Принцип 10. Развитие личности

Совершенствование личности — главная задача андрагогики.

Заключение

В заключение добавим несколько слов о реализации принципов педагогики взрослых. Положения андрагогики активно применяются в корпоративном обучении, действуют в рамках программ обучения онлайн (МООК), на той же теоретической базе разрабатываются программы переподготовки и повышения квалификации педагогов школ, колледжей и вузов.
Понравился ли Вам материал?