Непрерывное образование библиотекарей
Библиотекам
Библиотекарь является активным
посредником между пользователями и ресурсами.
Профессиональное и непрерывное образование
библиотекаря является обязательным условием
предоставления услуг на должном уровне.
ЮНЕСКО, Манифест о публичной библиотеке, 1994 г.
Образовательные возможности для подготовки библиотекарей сегодня весьма разнообразны.
Можно получить профессиональное библиотечное образование в средних и высших учебных заведениях. Можно получить диплом о профессиональной переподготовке (полезная статья здесь), например на Высших библиотечных курсах при крупнейших библиотеках. Повысить квалификацию можно у себя в библиотеке или на курсах от сторонней организации.
Все эти возможности хороши сами по себе, но оторваны друг от друга и не встраиваются в систему непрерывного образования, где каждый образовательный элемент надстраивается на уже имеющиеся знания и навыки и не дублирует предыдущий, а дополняет его.
Ранее ЛаЛаЛань уже писала о некоторых фрагментах образовательной парадигмы библиотечных кадров:
Однако это лишь отдельные этапы на профессиональном пути сотрудника библиотеки. Именно о такой — непрерывной — образовательной системе для библиотечных работников мы сегодня и поговорим.
- «Наставничество в библиотеке» — говорим о том, как наладить эффективный обмен опытом между опытными сотрудниками и молодыми библиотекарями среди книжных стеллажей и RFID-сканеров;
- «Аттестация библиотекаря» — говорим об аттестации библиотечных кадров и вместе решаем, что это такое: нервное и бесполезное мероприятие или трамплин на пути к повышению;
- «С чего начать знакомство с профессией молодому библиотекарю» — рассказываем, с чего начать знакомство с будущей профессией, как адаптироваться к неожиданной нагрузке и откуда черпать вдохновение молодому библиотекарю.
Однако это лишь отдельные этапы на профессиональном пути сотрудника библиотеки. Именно о такой — непрерывной — образовательной системе для библиотечных работников мы сегодня и поговорим.
Непрерывное образование — как это?
Идея непрерывного профессионального образования своевременна и необходима. В любой сфере — не только библиотечной — это способ перманентно повышать качество оказываемых услуг и давать необходимый профессиональный рост всему коллективу.
Активно в библиотечной сфере идею непрерывного образования обсуждают еще с начала XXI века. Тогда, в 2005 году, на средства небольшого гранта Секцией ИФЛА (International Federation of Library Associations — Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений), которая занимается непрерывным профессиональным образованием и обучением на рабочем месте, был представлен документ, опубликованный в 2006 г. и переведенный на 12 языков — «Непрерывное профессиональное развитие: принципы и передовой опыт».
Этот документ, более известный под коротким названием «Руководство по обеспечению качества», содержит десять требований, обеспечивающих библиотечно-информационным работникам доступ и возможность пользоваться непрерывным обучением.
В 2016 г. была представлена его обновленная версия (познакомиться с ней можно по ссылке). Главная цель авторов и составителей — «обратить внимание библиотекарей и информационных работников на важность инвестирования в поддержание и развитие высокого квалификационного уровня кадров».
Достигается этот «высокий квалификационный уровень кадров» как раз непрерывным обучением сотрудников, начиная с профориентации школьников и заканчивая многоступенчатой подготовкой студентов и сотрудников, их адаптацией на новом рабочем месте, системой наставничества и мотивации к повышению уровня профессиональной компетентности.
Поскольку потребности общества меняются, технологии развиваются и достигается прогресс в самых разных научных областях, то и знания и компетенции коллектива библиотеки постоянно нуждаются в обновлении.
Идея непрерывного профессионального образования своевременна и необходима. В любой сфере — не только библиотечной — это способ перманентно повышать качество оказываемых услуг и давать необходимый профессиональный рост всему коллективу.
Активно в библиотечной сфере идею непрерывного образования обсуждают еще с начала XXI века. Тогда, в 2005 году, на средства небольшого гранта Секцией ИФЛА (International Federation of Library Associations — Международная федерация библиотечных ассоциаций и учреждений), которая занимается непрерывным профессиональным образованием и обучением на рабочем месте, был представлен документ, опубликованный в 2006 г. и переведенный на 12 языков — «Непрерывное профессиональное развитие: принципы и передовой опыт».
Этот документ, более известный под коротким названием «Руководство по обеспечению качества», содержит десять требований, обеспечивающих библиотечно-информационным работникам доступ и возможность пользоваться непрерывным обучением.
В 2016 г. была представлена его обновленная версия (познакомиться с ней можно по ссылке). Главная цель авторов и составителей — «обратить внимание библиотекарей и информационных работников на важность инвестирования в поддержание и развитие высокого квалификационного уровня кадров».
Достигается этот «высокий квалификационный уровень кадров» как раз непрерывным обучением сотрудников, начиная с профориентации школьников и заканчивая многоступенчатой подготовкой студентов и сотрудников, их адаптацией на новом рабочем месте, системой наставничества и мотивации к повышению уровня профессиональной компетентности.
Поскольку потребности общества меняются, технологии развиваются и достигается прогресс в самых разных научных областях, то и знания и компетенции коллектива библиотеки постоянно нуждаются в обновлении.
Ключевые аспекты в создании системы непрерывного образования
На что можно обратить внимание при выстраивании полноценной системы непрерывного и эффективного образования библиотечных кадров? (На что уже обращают внимание разные организации — об этом ниже.)
Во-первых, это продуманная система профориентации будущих (возможно) библиотечных работников.
На этом этапе необходимо полноценное информирование школьников и студентов о том, что представляет собой деятельность библиотекаря. Можно приводить учеников в библиотеку, показывать, как устроены внутренние процессы. Это позволит не только привлечь заинтересованных в профессии и отсеять незаинтересованных, но и показать суть работы библиотечных сотрудников — каталогизаторов, комплектаторов, библиографов, библиотекарей-педагогов и других — без неуместных стереотипов.
Во-вторых, это полноценная работа с новыми сотрудниками: адаптация к месту работы и коллективу, знакомство с Уставом библиотеки и ее помещением и пр. Через этот этап проходят все новопришедшие работники библиотеки, но мало где он систематизирован и выстроен как полноценный процесс.
Кроме того, это формирование целеполагания сотрудника, его личной и профессиональной мотивации, в том числе денежной. Руководители должны объяснить, при каких условиях оклад будет повышен или пересмотрен, как будет происходить движение по должностным категориям, какие существуют дополнительные материальные формы оплаты квалифицированного труда.
На что можно обратить внимание при выстраивании полноценной системы непрерывного и эффективного образования библиотечных кадров? (На что уже обращают внимание разные организации — об этом ниже.)
Во-первых, это продуманная система профориентации будущих (возможно) библиотечных работников.
На этом этапе необходимо полноценное информирование школьников и студентов о том, что представляет собой деятельность библиотекаря. Можно приводить учеников в библиотеку, показывать, как устроены внутренние процессы. Это позволит не только привлечь заинтересованных в профессии и отсеять незаинтересованных, но и показать суть работы библиотечных сотрудников — каталогизаторов, комплектаторов, библиографов, библиотекарей-педагогов и других — без неуместных стереотипов.
Во-вторых, это полноценная работа с новыми сотрудниками: адаптация к месту работы и коллективу, знакомство с Уставом библиотеки и ее помещением и пр. Через этот этап проходят все новопришедшие работники библиотеки, но мало где он систематизирован и выстроен как полноценный процесс.
Кроме того, это формирование целеполагания сотрудника, его личной и профессиональной мотивации, в том числе денежной. Руководители должны объяснить, при каких условиях оклад будет повышен или пересмотрен, как будет происходить движение по должностным категориям, какие существуют дополнительные материальные формы оплаты квалифицированного труда.
В-третьих, это выстроенная, планомерная работа с опытными сотрудниками. В данном случае стоит признать, что часто в библиотеке работают специалисты с иным, не библиотечным образованием, которые за долгие годы работы приобретают необходимый опыт — но только наличие этого опыта и стремление к сохранению традиций («всегда так работали») не позволит всему коллективу расти в профессиональном плане.
Много говорится о необходимости в совершенстве владеть компьютером, но важно, например, и знание иностранных языков (и не только для тех, кто работает в отделе зарубежной литературы), и понимание человеческой психологии для отличной работы с посетителями, и понимание трендов ведения соцсетей для дальнейшего развития библиотеки.
Обогатить профессиональные компетенции можно не только на курсах повышения квалификации или при подготовке к аттестации: библиотечные конференции, тематические круглые столы, постоянная коммуникация с компьютерными коллегами очень важна для личностного и профессионального роста сотрудника.
Много говорится о необходимости в совершенстве владеть компьютером, но важно, например, и знание иностранных языков (и не только для тех, кто работает в отделе зарубежной литературы), и понимание человеческой психологии для отличной работы с посетителями, и понимание трендов ведения соцсетей для дальнейшего развития библиотеки.
Обогатить профессиональные компетенции можно не только на курсах повышения квалификации или при подготовке к аттестации: библиотечные конференции, тематические круглые столы, постоянная коммуникация с компьютерными коллегами очень важна для личностного и профессионального роста сотрудника.
Движение в заданном направлении
Пока что полноценная система непрерывного образования только выстраивается. О ней много говорят: мы уже приводили пример с ИФЛА, на тему непрерывного образования проводятся конференции, по этой теме защищаются диссертации. Однако полностью выстроенной системы по всей России пока нет.
Свое видение предлагают в разных библиотеках и регионах, например, в ГПНТБ СО РАН (Новосибирск), в РГБ (Москва) и пр. Но в целом это пока идея — пусть и не вызывающая сомнений в своей необходимости, — а не конкретный план действия, не продуманный цикл процессов для каждой библиотеки и каждого ее сотрудника.
А пока вы тоже раздумываете о том, как уже реализовываются положения непрерывного образования и как еще более эффективно их можно внедрить в деятельность библиотеки, предлагаем вам немного сокращенный список литературы по этой теме, собранный Ярославской областной универсальной научной библиотекой
им. Н. А. Некрасова.
Пока что полноценная система непрерывного образования только выстраивается. О ней много говорят: мы уже приводили пример с ИФЛА, на тему непрерывного образования проводятся конференции, по этой теме защищаются диссертации. Однако полностью выстроенной системы по всей России пока нет.
Свое видение предлагают в разных библиотеках и регионах, например, в ГПНТБ СО РАН (Новосибирск), в РГБ (Москва) и пр. Но в целом это пока идея — пусть и не вызывающая сомнений в своей необходимости, — а не конкретный план действия, не продуманный цикл процессов для каждой библиотеки и каждого ее сотрудника.
А пока вы тоже раздумываете о том, как уже реализовываются положения непрерывного образования и как еще более эффективно их можно внедрить в деятельность библиотеки, предлагаем вам немного сокращенный список литературы по этой теме, собранный Ярославской областной универсальной научной библиотекой
им. Н. А. Некрасова.
Итак, что почитать?
- Абрамовских В. «Кто дерзновенью своему границ не ставит...»: организация системы непрерывного образования специалистов;
- Борнеман О. Профессиональные проекты в лабиринте времени: непрерывное образование специалистов в детских библиотеках;
- Ветчанова О. В. Программа обучения сотрудников библиотек вузов;
- Высшие библиотечные курсы: учеб-метод. материалы (сост.
- Гришина С. М. Непрерывное профессиональное образование в условиях ЦБС: практическое пособие;
- Дидковская О. Учение длиною в жизнь: система непрерывного образования библиотекарей района;
- Высшие библиотечные курсы. Тематические семинары: учебно-методические материалы (отв. сост. Е. Б. Артемьева, ГПНТБ СО РАН, 2011);
- Збаровская Н. В. Деловые игры для занятий библиотечных специалистов;
- Кадровый потенциал библиотек (отв. ред. Е. Б. Артемьева, ГПНТБ СО РАН, 2006);
- Как важно знать и уметь: Обучение кадров и исследовательская деятельность в муниципальных библиотеках Кировской области в 2007 г. (сост. Н. А. Скрябина);
- Комисарова Л. Профессионал новой формации: каков он?;
- Макаренко Т. С. Приоритеты молодежной кадровой политики в библиотечной сфере;
- Непрерывное образование: традиции и новаторство форм (сост.
- Повышение квалификации библиотечных работников системы образования: методические рекомендации (сост. Е. М. Зуева,
- Рос. акад. образования, ГНПБ им. К. Д. Ушинского);
- Подготовка и переподготовка специалистов библиотечно-информационной сферы: ежегодный межведомственный сборник научных трудов (ГПНТБ России, 2005);
- Публичные библиотеки: пути взаимодействия: третий всероссийский конкурс для муниципальных библиотек «Современные тенденции в обслуживании читателей. Непрерывное образование библиотекарей» (сост. М. В. Криворучко);
- Рыжова Н. А. Интеграция российского библиотечно-информационного образования в Болонский процесс;
- Сукиасян Э. Р. Библиотечная профессия. Кадры. Непрерывное образование.
Понравился ли Вам материал?