Цифровой преподаватель

Что нужно знать современному «цифровому» педагогу, где этому научиться и как мотивировать преподавателя к освоению новых технологий?

Цифровые инструменты для преподавания

Преподаватель вуза осваивает различные инструменты для обучения с использованием цифровых образовательных технологий. Это инструменты для: 

• совместной работы с документами, презентациями и таблицами, 
• проведения видеосвязи, 
• хранения и распространения материалов, 
• проведения онлайн-опросов, тестирования.

Отдельной задачей является вопрос, как эффективно организовывать онлайн-лекции и семинары и разрабатывать задания для самостоятельной работы студентов в дистанционном формате. 

Чтобы помочь освоить эти компетенции, для педагогов высшей школы и среднего профессионального образования разрабатываются специальные программы диджитал-сертификации. На таких курсах слушатели разбирают вопросы технической организации дистанционного обучения, эффективного взаимодействия со студентами, контроля качества образовательных результатов. 

Не у всех преподавателей есть возможность пройти такое обучение, тогда как цифровая среда требует освоения новых компетенций, в том числе не связанных непосредственно с педагогической деятельностью. 

К примеру, для создания видеолекции педагог планирует съемочный процесс, выбирает подходящее место съемок, продумывает сценарий, занимается подготовкой записи. Это довольно широкий диапазон задач. Способен ли один специалист выполнять все эти функции? Особенно с учетом того, что все прочие рабочие задачи сохранились. 

Издержки электронного обучения

При реализации электронного обучения возникают следующие издержки:

• не все преподаватели имеют соответствующий информационный уровень подготовки для дистанционной работы со студентами, им понадобится дополнительная подготовка;

• создание качественного онлайн-курса — трудозатратная задача. Запись видеолекций, составление семинарских и практических заданий, создание методического обеспечения — всё это требует дополнительного времени и усилий;

• преподавателям, которым комфортнее находиться в непосредственном контакте с аудиторией, может быть сложно перестроиться на онлайн-формат.

Все эти факторы влияют на снижение мотивации в освоении цифровых компетенций. Создание условий, которые бы наоборот мотивировали педагогов к реализации электронного обучения, — задача в первую очередь для администрации вуза.

Какие мотивы могут быть эффективны?

• Профессиональная реализация с большой долей самостоятельности. Выражается в возможности преподавателю работать по интересующей его программе. От вуза понадобится техническая и методическая поддержка авторской программы.

• Личное развитие. Включает возможность повысить квалификацию в вопросах организации дистанционных образовательных технологий. Дополнительной поддержкой от вуза может быть оплата расходов на научно-методическую литературу.

• Обмен опытом с коллегами. Для преподавателя важно делиться профессиональным опытом на конференциях, семинарах, в научных публикациях.

• Потребность быть частью коллектива. Это значит быть в составе различных объединений, которые занимаются развитием дистанционного обучения в вузе.

• Финансовая стабильность, то есть оплата часов, которые тратятся на методическую работу.

Вывод

Важной задачей в подготовке преподавателей для качественного обеспечения учебного процесса является не только формирование нужных цифровых компетенций. Педагогам также необходима мотивация, помощь и поддержка в адаптации своих устоявшихся методов организации учебного процесса к новым условиям работы.

Рекомендуем к прочтению статью «Интернет-тренажеры в сфере образования».