Чтобы начать анализ, необходимо пояснить, зачем бизнесу сотрудничать с учебными заведениями и наоборот. В основном на это влияет высокая скорость развития технологий и рынков. Экономика находится в постоянном изменении, появляется и исчезает огромное количество профессий. Поэтому теоретические знания, которые студент получает в вузе, зачастую становятся неактуальными уже при его выпуске, а возможно и раньше. Чтобы обеспечить занятость и не допускать спадов в экономической системе, учебным заведениям нужно знать, какие навыки требуются именно сейчас, а бизнесу говорить о них и финансировать программы обучения. Больше невозможно нанимать студентов с устаревшими знаниями, а потом доучивать их на работе. Важна синхронность.
Приведем результаты исследования ВЦИОМ. 91% компаний считают уровень практических навыков у выпускников российских вузов недостаточным. Молодые специалисты также убеждены в этом, о низком уровне своих практических навыков по специальности заявили 56% респондентов. В стране существует сильный дисбаланс между профессиональной подготовкой и трудоустройством по специальности. Как мы видим по исследованию ВЦИОМ, это связано с несоответствием образовательных программ требованиям и спросу компаний.
На сегодняшний день в России часто финансируются отдельные приоритетные программы, а не вузы. Это связано с интересом бизнеса к определенным специальностям, чаще всего технического характера, особенно с учетом острой нехватки таких кадров в целом по стране. Долгосрочная стратегия компаний связана с созданием технологий и их адаптацией для рынка. Самыми распространенными способами являются выделение бюджетов на магистерские программы, создание новых специальностей, разработка и внедрение коротких курсов, оплачиваемые летние стажировки и стажировки для выпускников. Меньше партнерских программ у ссузов и заведений послевузовского образования, но они постепенно развиваются.
Как мы видим отдельные случаи реализации совместных программ существуют уже давно, но нет комплексного подхода, позволяющего учащимся получать практические знания по специальности, а преподавателям — тестировать собственные разработки и обмениваться знаниями с частными и государственными компаниями. Поэтому сейчас происходит активное изменение привычных подходов и выработка продуктивной стратегии взаимодействия. Теперь вузы стремятся перейти от заказной модели сотрудничества, когда компании простят вуз выполнить определенную задачу или провести исследование, к кооперационной модели, при которой происходит постоянный обмен знаниями.
Таким примером стала кооперация НИУ ВШЭ и Яндекса при открытии факультета компьютерных наук. Сначала сотрудники Яндекса просто занимались со студентами в собственной Школе анализа данных, начиная с 4 курса. Студенты приходили к ним, доучивались, а потом становились сотрудниками компании. Однако нужно было двигаться дальше, так как доучивание, как мы уже упоминали, не самый эффективный метод. Поэтому было решено открыть целый факультет на базе «вышки».
Кооперационный способ сотрудничества считает приоритетным Президент Российской академии наук Александр Михайлович Сергеев. Именно интеграция бизнеса и науки станет основой современной устойчивой экономики. В этом случае вузы дают компании важный исследовательский результат, влияющий на развитие бизнеса и прибыль. А бизнес после получения прибыли еще активнее начинает финансировать учебные заведения и получать еще более инновационные продукты или исследования.
Хорошим примером кооперации является и основание в 2014 году Сбербанком кафедры банковских информационных технологий на базе МФТИ (Московский физико-технический институт). Деятельность Сбербанка и дочерней компании Сбертех направлена на разработку собственных образовательных программ с конкретными примерами и взаимодействие с лучшими вузами страны. Студенты кафедры банковских информационных технологий совмещают обучение и работу в Сбертехе, максимально погружаясь в специфику деятельности компании.