Новые решения в образовательном процессе: педагогический дизайн

Педагогический дизайн — новое веяние образовательной сферы, набирающее популярность в условиях дистанционного обучения и распространения новых технологий. Тем не менее сам термин только частично вошел в профессиональный обиход. Поэтому у каждого, кто первый раз сталкивается с данным понятием, возникает множество вопросов по его толкованию. Связано это с тем, что другой термин — «промышленный дизайн» — является довольно распространенным. И при столкновении с дизайном педагогическим можно ошибочно предположить, что это одно из ответвлений производства и строительства. Такая путаница иногда приводит к тому, что дизайнеров учебных программ считают архитекторами, чертежниками или программистами. Однако это не так. Что такое педагогический дизайн и как им пользоваться, вы узнаете из этой статьи.

Педагогический дизайн (Instructional design, ID) представляет собой целенаправленный процесс разработки, создания, внедрения и оценки учебных продуктов. Учебные продукты включают онлайн-курсы, инновационные учебные пособия, видеоуроки и учебные симуляции. Термин педагогический дизайн имеет множество взаимозаменяемых вариантов. Это ситуация характерна и для русского и для английского языка. Чаще всего встречаются следующие «заменители» данного термина: разработка учебного материала, проектирование учебной среды или учебных процессов, разработка учебной деятельности.

Несмотря на то, что педагогический дизайн тесно связан с онлайн обучением, в нем не всегда используются digital-инструменты. Основная деятельность здесь направлена на улучшение контента и результатов обучения, повышение доступности и понимания учебных программ. Хоть использование технологий может улучшить учебную программу, конечным результатом педагогического дизайна является эффективное обучение, а не производство технологичных материалов ради самих технологий. Главное — создать увлекательный учебный опыт, который приведет к конкретным результатам.

Педагогический дизайн сфокусирован на учащихся и их потребностях. Его проекты облегчают усвоение знаний, эффективны и нравятся ученикам. В качестве основы для разработки учебных модулей основное внимание уделяется совершенствованию процесса приобретения знаний с целью привлечения внимания и повышения мотивации учащихся. Когда в процессе обучения они получают более глубокие, более значимые знания.

Разработчики (дизайнеры) учебных программ в свою очередь являются «архитекторами» учебного опыта и руководителями образовательных проектов. Они применяют различные методологии, основанные на теории преподавания и новых технологиях, при создании контента для учебных программ. В процесс проектирования входят:

• разработка новых учебных программ и их внедрение;
• применение новых образовательных технологий и исследование их влияния на улучшение образовательного процесса;

• поиск новых способов повышения квалификации преподавателей;
• проведение тренингов и семинаров по обучению преподавателей новым образовательным технологиям;
• создание учебных материалов для самостоятельного обучения.

Разработчиками программ по принципам педагогического дизайна могут стать специалисты, имеющие опыт работы в области образования. Их деятельность пригодится во всех учебных организациях и компаниях, специализирующихся на образовательных материалах (издательства, обучающие онлайн-платформы). Они могут создавать не только физические копии учебных материалов, но и целые курсы вебинаров, интерактивные учебники и программы. Работа может вестись индивидуально или в команде, в которую входят эксперты по дисциплинам.

Самый распространенный пример использования педагогического дизайна — разработка контента для онлайн-курсов. Иллюстрация взята из компьютерной программы Mini Magic, обучающей английскому языку младших школьников.

Однако как мы уже говорили ранее, педагогический дизайн не заключается только в разработке контента для технологических платформ. Вот пример обучающей настольной игры по английскому языку «Говорим по-английски», которая состоит из картонного игрового поля, кубика и карточек для заполнения.

Хотя термин появился еще в начале 1940-х годов, только к 1950-м годам оформились его принципы. В 1956 году американский психолог Бенджамин Блум предложил теорию, названную таксономией Блума. Теория выделяет и описывает уровни знакомства с учебным материалом. Всего Блум выделил шесть таких этапов.

• Знание. Человек запоминает и воспроизводит изученную информацию, запоминает основные термины и понятия, может назвать их.
• Понимание. Человек понимает факты и концепции, может их систематизировать и объяснить другим, привести необходимые примеры.
• Применение. Человек может применить знания на практике, решать задачи.
• Анализ. Человек способен анализировать материал и искать логические несоответствия. Сравнивать и делать выводы.
• Оценка. Человек может оценить качество учебного материала, понять насколько этот материал важен.
• Создание. Человек имеет возможность создать новый материал на основе других, обобщить информацию.

Другой американский ученый, Роберт Ганье, в 1965 году расширил эту концепцию и предложил девять обязательных элементов учебного процесса, способствующих его эффективности. Эти элементы и стали основными принципами педагогического дизайна.

Привлечение внимания учащихся с помощью различных способов: визуальных (инфографика, схемы, изображения), аудиальных (вопрос, противоречивая тема).

Определение целей: объяснение учащимся цели урока либо совместное их определение; постановка ключевых результатов, которые помогут оценить степень реализации этих целей.

Наслоение знаний на базу: выяснение того, что известно учащимся, и только потом донесение новой информации.

Дробление информации: деление урока не небольшие фрагменты, которые легче усвоить.

Дополнительная информация: предложение ознакомиться со статьями, книгами или видео в дополнение к основному материалу.

Чередование активности: не только использование лекционного материала, но и дискуссия и игровые формы обучения.

Налаживание обратной связи: сбор и донесение постоянной и четкой обратной связи среди учеников по освоенному материалу и выполненным заданиям.

Оценка эффективности: создание понятных и прозрачных критериев для оценки знаний.

Систематизация материала: создание любых видов раздаточного материала, помогающего быстрее освоить информацию.

Независимо от масштаба проекта, разработчики учебных программ почти всегда используют в качестве руководства одну из нескольких моделей педагогического дизайна. В качестве примера мы приведем ADDIE и SAM.
ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation).
Модель включает пять этапов проектирования.

1. Анализ. На этапе анализа проектировщик определяет концепцию, цели курса и степень его наполнения, целевую аудиторию, ее потребности, инструменты донесения материала, планируемые результаты.

2. Проектирование. По результатам анализа начинается создание программы, учебных материалов, упражнений. Если разработчик курса не имеет значительных знаний в какой-либо дисциплине, то он привлекает экспертов. Далее формируется прототип курса. Этот этап практически полностью основан на дизайн-мышлении, о котором мы писали ранее: https://lala.lanbook.com/dizajn-myshlenie-v-obuchenii-interesy-uchenika-prezhde-vsego.

3. Разработка. Представляет технический этап, на котором проверяется логика курса, связь между темами, заданиями. Здесь важно проработать то, как будут оцениваться знания и как будет собираться обратная связь.

4. Реализация. На этапе реализации анализируется степень практической значимости курса.

5. Оценка. Происходит оценка соответствия курса заданным целям и потребностям целевой аудитории


SAM (Successive, Approximation, Model)

В отличие от пяти больших последовательных шагов ADDIE, модель последовательного приближения (SAM) имеет всего три простых шага, которые циклически повторяются. Данная модель используется для простых проектов, где можно быстро реализовать курс и внести необходимые изменения. При каждом повторении курс становится более проработанным. Три этапа SAM.

1. Подготовка. На первом этапе происходит сбор и обработка информации, создание первичной базы знаний по курсу.
2. Разработка. Создается основа курса, формируются дополнительные информационные блоки.
3. Проектирование, реализация и оценка. Происходит быстрое внедрение программы. Если она не доработана, то этапы повторяются по кругу с первого по третий.

Создание эффективных методов обучения и инновационных учебных курсов является довольно сложным процессом. Однако в современных условиях это уже не желание, а необходимость. Существует много широко применяемых методов обучения, которые не приносят никакой пользы. Модели и принципы педагогического дизайна облегчают получение новых знаний, делают процесс обучения более прозрачным и приятным для учащихся.