Цифровая история: как почувствовать себя Бродским

Гуманитарные науки использовали цифровые инструменты на протяжении многих десятилетий. В том числе история. Целая новая область открылась вокруг понятия цифровой истории, поскольку историки пытались экспериментировать с новыми технологиями. Как и во многих дисциплинах, практика изначально была ограничена несколькими людьми, которые имели доступ к вычислительной технике. Более широкое распространение она получила после появления персональных компьютеров. Разработка CD-ROM открыла новый этап для цифровой истории и цифровой гуманитарной науки, поскольку стало возможным оцифровывать исходный материал и делать его широко доступным. Очевидно, что появление Интернета еще сильнее увеличило возможности оцифровки данных, и историки начали использовать различные инструменты, позволяющие перевести историю в быстро развивающуюся доступную среду. 

Цифровая история (digital history) — это подход к изучению и представлению прошлого, в котором используются преимущества новых коммуникационных технологий. Цифровая история как раздел цифровых гуманитарных наук занимается оцифровкой исторического контента, освещением цифровых архивов и других интерактивных исторических данных для широкой аудитории Интернета, созданием новы digital инструментов, необходимых в продвижении и развитии науки. В частности деятельность в рамках цифровой истории включает в себя:

• разработку и использование онлайн-архивов;
• анализ больших объемов данных;
• изучение взаимосвязей с использованием визуализации данных;
• анализ текстов;
• цифровую обработку и хранение устных интервью;
• интеграцию исторических данных с картами (старыми и новыми) и использованием географических информационных систем;
• представление исторических результатов на веб-страницах.

Инструменты цифровой истории постоянно меняются. Это связано с развитием технологий и появлением все большего числа способов анализа данных. Получается, что в цифровой истории источники данных остаются прежними, а способы представления этих данных совершенствуются. Чаще всего специалисты по цифровой истории выбирают материалы, которые поддерживают понимание темы. С помощью инструментов цифрового мультимедиа цифровые историки могут создавать презентации, интерактивные графики, диаграммы и карты, чтобы помочь другим визуализировать исторические события. Во время анализа исторических ресурсов, таких, как письма, фотографии, архивные документы и многое другое, они определяют подлинность и значимость источников. 

Первые работы в области цифровой истории были сосредоточены на создании цифровых архивов, онлайн-презентаций, временных шкал, аудиофайлов. Сейчас в работе специалисты по цифровой истории используют такие возможности технологий, как VR, 3D-моделирование, гипертекст, корпусную лингвистику, анализ больших данных. За последние три десятилетия эти технологии расширили возможности исследования, анализа и преподавания истории. Нынешние инициативы в большой степени направлены на то, чтобы в полной мере использовать Интернет для создания интерактивных сайтов и приложений по истории. Такой сайт, как https://arzamas.academy/ является одной из наболее ярких инициатив в этом направлении. 

Цифровизация истории не обусловлена исключительно желанием сделать технологичный продукт ради самой технологичности. Сегодняшние студенты, цифровые аборигены, как правило заинтересованы в новых подходах к получению знаний. Для преподавателей и в целом работников образовательной и культурной сферы больше не достаточно представить печатный материал и попросить студентов делать заметки и конспекты. Музеи не могут рассчитывать на традиционные «статичные» экспонаты для привлечения посетителей. В образовательной среде цифровая история предоставляет учителям и преподавателям ресурсы для создания более вовлекающих уроков и инновационных учебных планов, включая использование VR и AR. Приложения и сайты по цифровой истории, будь то виртуальные экспонаты или программы онлайн-обучения, выходят за рамки традиционного учебника и предоставляют пользователям интерактивный опыт.

Немногие исследования имеют научно документированное поведение пользователей компьютеров, особенно в области исторического образования. Большинство результатов получено из североамериканских исследований, которые представляют результаты небольших исследований. Например, Стефан Левеск (Stéphane Lévesque) из Университета Оттавы провел десятилетие, изучая, как канадские студенты могут улучшить свой опыт обучения через цифровую историю. Его исследование показало, что цифровая история со всеми ее анимированными объектами не может полностью заменить преподавание в классе. Многие студенты продолжают нуждаются во взаимодействии с учителями и преподавателями. По словам Левеска, обучение слишком сложное и многогранное, чтобы его можно было сводить к играм и веб-анимации. Тем не менее, цифровая история предоставляет важные инструменты обучения и ресурсы, которые уже нельзя игнорировать.