Балльно-рейтинговая
система оценки знаний
Преподавателям
С 2011 года в отечественных вузах вместо традиционной системы оценки знаний — с помощью зачетов и экзаменов на сессии — вводилась балльно-рейтинговая система, призванная уделить внимание работе студента в семестре, его посещаемости, умению работать в команде и пр.
За почти десять лет функционирования этой системы у преподавателей и студентов сложилось общее впечатление о ее плюсах и минусах. ЛаЛаЛань расставит все точки над i и расскажет о том, что изменилось в системе оценивания и как это влияет на качество образования в вузах.
За почти десять лет функционирования этой системы у преподавателей и студентов сложилось общее впечатление о ее плюсах и минусах. ЛаЛаЛань расставит все точки над i и расскажет о том, что изменилось в системе оценивания и как это влияет на качество образования в вузах.
Традиционная система VS балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов
Ранее во время обучения в вузе студент теоретически мог не появляться на занятиях, но прийти на экзамен, блестяще ответить на вопросы и уйти с отличной отметкой в зачетной книжке.
Примерно так выглядела традиционная система оценки знаний, при которой особое внимание уделялось «контрольной точке» — сессии. Конечно, справиться с сессией без глубокого погружения в предмет было сложно, поэтому ради заветных отметок и качественных знаний приходилось работать в течение учебного полугодия, отвечать на семинарах, выполнять лабораторные и проверочные работы, однако первостепенное значение уделялось именно результатам сессии.
В какой-то момент было решено, что такая система не отвечает требованиям к качеству образования и не стимулирует студентов к планомерной и каждодневной работе, а значит, нужен новый подход. Им и стала балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.
Ранее во время обучения в вузе студент теоретически мог не появляться на занятиях, но прийти на экзамен, блестяще ответить на вопросы и уйти с отличной отметкой в зачетной книжке.
Примерно так выглядела традиционная система оценки знаний, при которой особое внимание уделялось «контрольной точке» — сессии. Конечно, справиться с сессией без глубокого погружения в предмет было сложно, поэтому ради заветных отметок и качественных знаний приходилось работать в течение учебного полугодия, отвечать на семинарах, выполнять лабораторные и проверочные работы, однако первостепенное значение уделялось именно результатам сессии.
В какой-то момент было решено, что такая система не отвечает требованиям к качеству образования и не стимулирует студентов к планомерной и каждодневной работе, а значит, нужен новый подход. Им и стала балльно-рейтинговая система оценки успеваемости студентов.
Балльно-рейтинговая система — ее особенности
Название принятой системы оценки успеваемости отсылает нас к двум понятиям: к баллам и рейтингам.
Какие рейтинги учитываются?
В основе каждого рейтинга, как вы уже успели заметить, количество баллов: максимально установленное для дисциплины; фактически набранное студентом; необходимое для выхода на сессию и пр.
Название принятой системы оценки успеваемости отсылает нас к двум понятиям: к баллам и рейтингам.
Какие рейтинги учитываются?
- Нормативный рейтинг — это максимально возможная сумма баллов, которую студент может набрать за период освоения дисциплины.
- Фактический рейтинг — это баллы, которые студент набирает по результатам текущего, рубежного и итогового контроля (зачета/экзамена).
- Накопленный рейтинг — это фактический рейтинг по всем освоенным к данному моменту разделам дисциплины, включая их текущий, рубежный и итоговый контроль.
- Проходной рейтинг — это минимум баллов, набрав который студент будет считаться аттестованным по дисциплине.
- Пороговый рейтинг — это минимальный фактический рейтинг семестрового контроля, набрав который, студент допускается до итогового контроля.
- Относительный рейтинг дисциплины — это фактический рейтинг дисциплины, приведенный к единому, независимому от длительности освоения дисциплины виду.
- Средний рейтинг за семестр — суммарный относительный рейтинг дисциплин, освоенных за семестр, отнесенный к количеству дисциплин в семестре.
В основе каждого рейтинга, как вы уже успели заметить, количество баллов: максимально установленное для дисциплины; фактически набранное студентом; необходимое для выхода на сессию и пр.
Обычно в качестве нормативного рейтинга, то есть максимального количества баллов, указывается значение 100 баллов. При этом примерно 85–100 баллов соответствует оценке «отлично», 70–85 — «хорошо», 55–70 — «удовлетворительно».
Как собираются эти баллы?
В течение семестра используются различные формы контроля знаний, например:
Все они позволяют заработать баллы, которые в конце семестра суммируются и дают определенный рейтинг.
Кроме того, баллами оцениваются различные виды учебной работы, такие как лекции, семинары, лабораторные работы, практикумы, коллоквиумы и пр.
Каждый вид такой работы оценивается определенным количеством баллов. Чем работа сложнее, тем большее количество баллов за нее можно получить. Например, 1–5 баллов можно получить за посещение лекции, за работу на семинаре или выполненное домашнее задание, 30–40 баллов — за контрольную работу.
В идеале эта система оценивает не только факт выполнения учебного задания, но и качество его выполнения, уровень владения практическими навыками и теоретическими знаниями, активность студента на занятиях, его неординарное мышление, творческий потенциал и готовность работать в команде.
Как собираются эти баллы?
В течение семестра используются различные формы контроля знаний, например:
- собеседования,
- коллоквиумы,
- тесты,
- контрольные работы,
- эссе, проекты и иные творческие работы,
- рефераты,
- отчеты (по практикам, по ВКР и пр.),
- зачет,
- экзамен,
- курсовая работа,
- выпускная квалификационная работа.
Все они позволяют заработать баллы, которые в конце семестра суммируются и дают определенный рейтинг.
Кроме того, баллами оцениваются различные виды учебной работы, такие как лекции, семинары, лабораторные работы, практикумы, коллоквиумы и пр.
Каждый вид такой работы оценивается определенным количеством баллов. Чем работа сложнее, тем большее количество баллов за нее можно получить. Например, 1–5 баллов можно получить за посещение лекции, за работу на семинаре или выполненное домашнее задание, 30–40 баллов — за контрольную работу.
В идеале эта система оценивает не только факт выполнения учебного задания, но и качество его выполнения, уровень владения практическими навыками и теоретическими знаниями, активность студента на занятиях, его неординарное мышление, творческий потенциал и готовность работать в команде.
Преимущества и недостатки балльно-рейтинговой системы
Введение балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости ожидаемо имело как свои плюсы, так и минусы в сравнении с традиционной системой.
Для многих студентов такая система позволяет выходить на сессию с меньшим количеством зачетов и экзаменов: объективно хорошо поработав в семестре, студент может получить заслуженно свой «автомат» или «полуавтомат». Кроме того, такая система позволяет держаться в тонусе все учебное полугодие, готовиться к каждому занятию и, как следствие, глубже погрузиться в изучаемый предмет.
Преподаватели получают некий инструмент, позволяющий планомерно и условно объективно оценивать активность студентов и уровень их знаний. Это может быть довольно удобно: так оценка успеваемости превращается в стройную систему, подчиненную заранее оговоренными правилам.
Но за прошедшие годы стало ясно, что студенты и преподаватели — представители академической среды, которые наиболее тесно взаимодействуют друг с другом в рамках новой системы, — сталкиваются и с рядом сложностей.
Введение балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости ожидаемо имело как свои плюсы, так и минусы в сравнении с традиционной системой.
Для многих студентов такая система позволяет выходить на сессию с меньшим количеством зачетов и экзаменов: объективно хорошо поработав в семестре, студент может получить заслуженно свой «автомат» или «полуавтомат». Кроме того, такая система позволяет держаться в тонусе все учебное полугодие, готовиться к каждому занятию и, как следствие, глубже погрузиться в изучаемый предмет.
Преподаватели получают некий инструмент, позволяющий планомерно и условно объективно оценивать активность студентов и уровень их знаний. Это может быть довольно удобно: так оценка успеваемости превращается в стройную систему, подчиненную заранее оговоренными правилам.
Но за прошедшие годы стало ясно, что студенты и преподаватели — представители академической среды, которые наиболее тесно взаимодействуют друг с другом в рамках новой системы, — сталкиваются и с рядом сложностей.
Итак, какие недостатки этой системы обнажились в ее применении к студентам?
С несовершенствами системы сталкиваются и сами педагоги:
- Балльно-рейтинговая система провоцирует в первую очередь получение баллов, из-за чего на второй план может уйти настоящая, глубокая работа по изучению предмета.
- Поскольку студент оценивается не только на итоговом контроле во время сессии, а практически на каждом занятии, это увеличивает физическую и психологическую нагрузку в течение семестра.
- В невыгодном положении оказываются работающие студенты или, например, студенты с маленькими детьми: в ситуации, когда нет времени выполнять формальные задания, например, писать рефераты или посещать все лекции, очень сложно остаться успевающим студентом, даже если ты хорошо разбираешься в предмете.
- Не всегда студентам понятна система оценивания (на которую так или иначе влияет и субъективное мнение преподавателя), что провоцирует возникновение претензий к результатам рейтинга, апелляции.
С несовершенствами системы сталкиваются и сами педагоги:
- балльно-рейтинговая система может привести к ухудшению психологического климата в студенческой группе и вместо повышения интереса к предмету способствовать конфликтам с преподавателем и между студентами;
- такая система оценки успеваемости ведет к нездоровой конкуренции между студентами, а сам преподаватель не всегда может обеспечить высокую степень объективности оценки;
- в разы увеличивается нагрузка на преподавателя, который должен разрабатывать и описывать сначала критерии оценки и подробные требования по оцениванию своей дисциплины, а потом заниматься вручную внесением данных по каждому студенту и подсчетом баллов.
Полагаем, что особую ценность балльно-рейтинговая система приобретает, когда она не рассматривается как единственно верный критерий.
Например, возможность преподавателю полагаться на опыт и интуицию при работе со студентами, необходимость дооценки нагрузки на преподавателя в связи с возрастающим количеством таблиц для заполнения, усовершенствование самих требований и условий системы — вот те точки роста, которые позволили бы превратить балльно-рейтинговую систему оценки из еще одной, пусть и распространенной, метрики в стройную и подвижную систему, способствующую повышению качества образования в вузах.
Например, возможность преподавателю полагаться на опыт и интуицию при работе со студентами, необходимость дооценки нагрузки на преподавателя в связи с возрастающим количеством таблиц для заполнения, усовершенствование самих требований и условий системы — вот те точки роста, которые позволили бы превратить балльно-рейтинговую систему оценки из еще одной, пусть и распространенной, метрики в стройную и подвижную систему, способствующую повышению качества образования в вузах.
Понравился ли Вам материал?