Рубрика "Мотивация"

Роль преподавателя вуза в процессе обучения

В чем состоит роль современного преподавателя? Как на его традиционные функции влияет цифровизация образования? Для чего педагогу нужны курсы повышения квалификации? Разбираемся в этих вопросах подробнее.

Общие навыки

В условиях цифровой образовательной среды всё большее значение приобретает роль преподавателя как носителя традиционных основ высшего образования. Одновременно с этим педагогу требуется умение адаптироваться, принимать нестандартные решения, проявлять гибкость, открытость.

На первый план выдвигаются компетенции, которые необходимо развивать в течение всей профессиональной жизни для эффективного выполнения своих обязанностей:
  • изучать теорию преподавания и обучения, в том числе углубленного, проблемного;
  • брать на себя роль лидера, организатора и управляющего процессом обучения, модератора групповой работы, становиться фасилитатором. Подробнее об этой роли — далее;
  • создавать благоприятную среду для обучения и коммуникации со студентами.

Материал в тему: Как преподаватель может повлиять на развитие личности студента.

Цифровые компетенции

Эти навыки необходимы для проведения онлайн-обучения. Данная группа компетенций включает умения использовать современные электронные методические инструменты: онлайн-доски, электронные портфолио, графические редакторы.

Компетенции, которые необходимы для дистанционного обучения, можно развивать на программах повышения квалификации. Приобретенные навыки цифровой грамотности помогут педагогу отслеживать, насколько эффективно студент обучается в онлайн-среде.

При этом стоит учитывать, что самообразование становится постоянным процессом, который не ограничивается периодом обучения в вузе, а значит, обучающиеся могут быть людьми из разных возрастных групп.

Преподаватель-фасилитатор

Педагогом-фасилитатором называют модератора, который руководит группой и управляет коммуникациями внутри нее так, чтобы аудитория эффективнее достигла поставленных целей, была замотивирована на процесс обучения и осмысление изучаемого материала.

Преподаватель демонстрирует студентам различные подходы к изучаемым явлениям, формирует междисциплинарные знания, использует методику так называемого студенто-центрированного обучения, enquiry-based learning — обучения, которое основано на вопросах и запросах обучающихся.

Больше по теме — в материале: Дизайн-мышление в обучении: интересы ученика прежде всего.

Компетенции, связанные с научными исследованиями

Это те компетенции, которые помогают мотивировать студентов к самостоятельной исследовательской работе: задавать вопросы, формулировать гипотезы, искать ответы, обсуждать их с другими участниками процесса и, наконец, анализировать полученные результаты.

Для формирования таких навыков самому преподавателю важно участвовать в семинарах и конференциях, публиковаться в научных журналах, развивать сетевое взаимодействие с другими исследователями, организовывать деятельность исследовательских групп, прокачивать управленческие навыки.
Организация процесса обучения

Задачей преподавателя остается развитие у студентов навыков применять полученные знания в практической деятельности. Для этого педагогу важно обладать умением мотивировать студентов, чтобы они учились осмысливать полученные знания.

Другое полезное умение — способность адаптировать процесс обучения к различным форматам и поддерживать интерес к изучаемой теме при переходе от онлайн-занятия к аудиторным лекциям, семинарам, практикумам.

Важно также умение стимулировать познавательную деятельность студентов, их вовлеченность, поощрять активность.

Рекомендуем к прочтению: Воспитание в вузе: основные понятия и новое в законодательстве.

В дополнение

Необходимые компетенции преподавателю лучше всего осваивать непосредственно в обучающей среде, во взаимодействии с коллегами.

Курсы повышения квалификации для преподавателей

При выборе курсов повышения квалификации преподавателей рекомендуется обращать внимание на следующие особенности предлагаемых программ обучения:

  • учитывают ли они практические запросы студентов;
  • отвечают ли принципам студенто-центированного обучения;
  • помогают ли выстраивать коммуникацию со студентами, мотивировать их;
  • учат ли организовывать работу студентов, консультировать их, вовлекать в исследовательскую деятельность.