Цели самообразования
Существенный объем новых знаний и технологий утрачивает свою актуальность в среднем каждые пять лет. Это значит, что для сохранения и совершенствования профмастерства специалисту приходится регулярно повышать квалификацию в учебных заведениях, на курсах, семинарах или конференциях. Это касается и преподавателей.
Самообразование педагога способствует:
- повышению качества преподавания предмета, дисциплины;
- профессиональному и карьерному росту;
- внедрению новых педагогических технологий в образовательный процесс;
- созданию имиджа современного педагога-новатора;
- соответствию требованиям общества и государства;
- развитию педагогического творчества.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегрированность и доступность.
Направления самообразования
Направление для самообразования преподаватель подбирает в соответствии со своим опытом, интересами и уровнем профессионального мастерства. Этот вектор должен быть связан с прогнозируемыми результатами и направлен на достижение новых.
Педагог выбирает самообразование в одном из следующих направлений:
- профессиональное — по той дисциплине, что преподает;
- психолого-педагогическое/психологическое;
- методическое;
- в области информационных и коммуникационных технологий;
- эстетическое.
Виды деятельности для самообразования
- Изучение педагогической и методической литературы;
- участие в семинарах, конференциях, дискуссиях, совещаниях, обмен опытом с коллегами;
- систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
- освоение образовательных технологий;
- участие в профессиональных конкурсах.
- индивидуальная самостоятельная работа над повышением профессионального и методического уровня по плану самообразования;
- участие в работе методических объединений;
- получение второго высшего образования или второй специальности;
- распространение собственного опыта: в публикациях, докладах, на мастер-классах.
Срок реализации плана самообразования преподаватель определяет сам. Процесс, как правило, проходит в четыре основных этапа.
Диагностический этап — формирование и осознание потребности в самообразовании; анализ профессиональных интересов. Ключевую роль здесь играет личная мотивация преподавателя.
Обучающий этап — специалист знакомится с литературой по выбранной проблеме образования, с передовым педагогическим опытом.
Практический этап — апробирование выбранных методов в практической работе.
Итогово-контрольный этап — анализ самостоятельной методической работы и итогов самообразования, когда важно оформить результаты и рекомендации для коллег. Мониторинг можно провести на заседаниях методических объединений и прочих совещаниях.
Как сделать самообразование продуктивным
Для достижения целей самообразования педагогу важно:
- испытывать потребность в саморазвитии;
- владеть способами самоанализа педагогического опыта, то есть понимать свои сильные и слабые профессиональные качества, признавать важность развития и, соответственно, быть готовым к изменениям;
- рефлексировать, осмысливать собственные действий и уметь формулировать выводы;
- быть готовым к исследовательской, поисковой деятельности, к педагогическому творчеству;
- осознавать взаимосвязь личностного и профессионального развития.
