Лекция хуже некуда: 3 фатальные ошибки вузовских лекторов

Лекция — один из эффективнейших инструментов образовательного процесса в вузах. Слово «лекция» происходит от латинского lectio (чтение) и означает устное систематическое последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме, по какому-нибудь вопросу.

Лекционные занятия, наряду с семинарами и практикумами, занимают значительное место в программах высшего образования, но порой становятся обязательной рутиной как для преподавателей, так и для студентов. Лекторы допускают ошибки при подготовке занятий, а студенты прогуливают лекции, которые кажутся скучными и малоинформативными.

Разберемся, как подготовить лекцию, которая сделает учебный процесс увлекательным и интересным, рассмотрев не очень удачные, но, к сожалению, довольно распространенные примеры из вузовской практики.

Едва ли кто-то станет сомневаться в том, что однообразная речь не способна вызвать у слушателей интерес, тем паче интерес к учебе. Тем не менее, некоторые преподаватели имеют привычку читать на своих парах заранее подготовленные тексты лекций с листа или монотонно пересказывают материалы учебников 40 минут.

Проблема включает в себя два аспекта, которые нужно рассмотреть по отдельности. Во-первых, подача лекционного материала с листа вызывает только острые приступы скуки и желание открыть смартфон и под аккомпанемент лектора заняться серфингом в социальных сетях. Во-вторых, и это важно, содержание таких лекций нередко соответствует форме подачи материала.

Учебники и хорошо известные факты — вещь, безусловно, полезная, но студенты ожидают услышать на лекции не только информацию, к которой легко получить доступ в библиотеке или в одной из ЭБС вуза. Высокую ценность для студентов имеет уникальный опыт преподавателя, в котором выкристаллизовывается подлинный научный интерес ученого, но ни форма, ни содержание подобных лекций не отражают опыта, а значит и пользы, по мнению студентов, не приносят.

Как правильно

Не репетируйте лекции, а вместо выхолощенного подробного сложного текста подготовьте тезисный план. Хорошо ориентируясь в своем предмете, вы без труда сможете рассказать материал в более свободной форме, время от времени обращая свое внимания на тезисы, которые помогут вовремя переходить от одного вопроса к другому. Если работа без шпаргалок и объемных текстов представляется проблематичной — запишитесь на курсы ораторского мастерства.

Другая крайность — преобладание в лекционных материалах фактов, никак не связанных с темой занятия. В разработку преподавателей-любителей веселых историй и памятных случаев, которые, видимо, считают свой подход уникальным, современным и креативным, нередко попадают анекдоты, байки, сообщения из социальных сетей, сюжеты теленовостей и другой развлекательный контент.

В результате кропотливого «креативного» труда такое занятие напоминает стендапы Дениса Чужого, авторскую программу Романа Трахтенберга, видеоблог Ильи Варламова или презентацию развлекательного портала «Пикабу». Лекция проходит «с огоньком», но без пользы для образовательного процесса.

Случаи, конечно же, могут стать неплохим иллюстративным материалом, но использовать их нужно умеренно, чтобы вспомогательная веселая пятиминутка не затмевала собой важные академические сведения, результаты исследований, факты, события, исследовательские методы и подходы. В противном случае студенты запомнят веселую историю, но не смогут впоследствии связать ее с определенной темой.

Как правильно

Подумайте, все ли истории, которые вы хотели бы рассказать, принесут пользу студентам. «Креативные» лекторы часто забывают, что байки и случаи, рассказанные в кругу профессионалов, могут показаться студентам неуместными и непонятными. Попытайтесь представить материал лекции без веселых историй: какова его ценность для студентов? Отвечая на этот вопрос, вы сможете переработать план занятия и текст своей лекции.

Еще один творческий метод подготовки занятий — проведение лекций в слишком свободной форме. Лектор в этом случае быстро переходит от темы к теме, погружая свою аудиторию в перипетии нарратива, суть которого ясна только автору. Преподаватель стремится рассказать обо всем понемногу, но в итоге распыляет внимание аудитории на множество фактов, цифр, мнений.

Впечатление такие лекции (без ясного плана и строгой структуры) производят необычное: некоторым студентам (особенно первокурсникам) и вовсе кажется, что запутанный рассказ является признаком высокого интеллекта преподавателя. Поспешим огорчить преподавателей, практикующих подобные занятия, это не так.

Как правильно

Каждая лекция должна иметь определенную структуру. Во-первых, хорошим тоном считается введение (обзорная часть), из которого слушатель должен понять предмет лекции, ее тему. Во-вторых, в начале каждого занятия лектор должен познакомить слушателей с планом работы. План призван структурировать знания, разложить информацию по полочкам. В-третьих, необходимо строго следовать плану, по возможности, исключая случайные факты и замечания, чтобы не отклоняться от заявленной темы. Наконец, в-четвертых, любая хорошая лекция заканчивается подведением итогов и обсуждением темы с аудиторией.

Надеемся, что никто из читателей не узнал себя в приведенных выше примерах, но и расстраиваться, если это все же произошло, не стоит. Первый и самый важный шаг на пути перемен сделать не так уж сложно: помните, что лекционное занятие в вузе — эффективный инструмент вовлечения студентов в образовательный процесс. Соответственно, и начинать подготовку следует с вопроса о том, будут ли понятны и полезны ваши занятия слушателям. Задавайте себе этот вопрос и тогда вы сможете изменить ситуацию к лучшему.